Presentación del proyecto en el FORO CORREGIMENTAL DE SOCIALIZACIÓN EXPERIENCIAS SAN ANTONIO DE PRADO

 https://docs.google.com/presentation/d/1_Ilt0y6jE02RzvyhWR1dqb3xAQwQ5XTj/edit?usp=drivesdk&ouid=111784217489476439228&rtpof=true&sd=true

Resolución constructiva de conflictos en la escuela

https://youtu.be/OWbUqCwWaE8

EDUFLICTO como propuesta transversal para las orientaciones de grupo en la Institución Educativa San José Obrero

 

Para el año en curso y gracias al apoyo recibido por parte de las directivas de la Institución Educativa,  se plantea en el marco de trabajo -en pro- del mejoramiento de la convivencia escolar de la comunidad educativa, la propuesta EDUFLICTO. De esta manera, se busca realizar varias actividades orientadas a desarrollarse en las orintacioeciones de grupo en los diferentes ciclos escolares, con el objetivo de que los tanto los estudiantes como los docentes aprenden a CONOCER el conflicto escolar, su conceptualización e identificación de: sus causas, manifestaciones y respuestas que se puedan encontrar al interior de cada grupo.

Con base en lo anterior, lo que se busca  una vez identificado los conflictos de aula, es proponer algunas alternativas educativas a partir de la implementación de metodologías activas, de modo que los estudiantes aprendan a SER y HACER desde la aplicación de actividades orientadas a la cooperación y comunicación asertiva-efectiva  y estas a su vez, permitan el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales desde el aula.

De este modo, se pretende que la experiencia vivida suministre habilidades necesarias para que los estudiantes aprendan la importancia de VIVIR JUNTOS, donde sean capaces de aceptar y entender el conflicto como una oportunidad y posibilidad de crecimiento personal y de tejido social desde el mismo Contexto Educativo Sanjosense, educar para el conflicto implica resolver las situaciones conflictivas de forma pacifica y consensuada, donde el dialogo y la tolerancia sean las principales herramientas ante cualquier situación que se presente.

La implementación de Metodologías activas en la clase de Educación Física.

Las metodologías activas son un proceso pedagógico, didáctico y metodológico alternativo caracterizado por tomar decisiones centradas en los intereses y necesidades de los alumnos para crear un entorno educativo de práctica competencial, participativo y contextualizado, con la intención de producir un aprendizaje significativo y funcional mediante la acción, reflexión y cooperación.

Las posibilidades de aplicación que nos ofrecen son múltiples, pues, se adaptan al contexto, al contenido, al estudiante y al docente. En cualquier caso, deberán ajustarse al desarrollo de las competencias del alumnado.

CARACTERÍSTICAS DE LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS DESDE LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA:

EL ALUMNO ES EL PROTAGONISTA

La educación no enfatiza los conocimientos que posee y transmite el profesor, sino la experiencia del alumno.

LA EXPERIENCIA

Es fuente de aprendizaje gracias a la curiosidad, el error y los descubrimientos.

LAS PREGUNTAS

Importan más que las respuestas. El objetivo del profesor no es transmitir un bloque de contenidos acabados, sino enseñar al alumno a hacerse buenas preguntas y a buscar las respuestas.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Las metodologias activas conectan con la vida, los conocimientos previos y los intereses del alumno.

PENSAMIENTO CRÍTICO

Al enfrentarse a problemas, los alumnos desarrollan rutinas de pensamiento para buscar nuevas alternativas y aplicar los conocimientos que saben.

COMPETENCIAS

Además de conocimientos teóricos, se adquieren habilidades y actitudes porque en situaciones prácticas y cooperativas se aprende a «saber hacer» y «saber ser».

MOTIVACIÓN

El estudiante se divierte, es desafiado al encontrarse con problemas y descubre el sentido de lo que aprende.

EVALUACIÓN DIRIGIDA AL PROCESO DE ENSEÑANZA

No a la memorización de contenidos. Para ello, se proponen métodos de autoevaluación y escenarios de reflexión colectiva.

https://www.vocaeditorial.com/blog/metodologias-activas-en-el-aula/

Modelo SPORTIC y su adecuación a la malla curricular de Educación Física. Un avance importante para las dinámicas institucionales y el enfoque pedagógico EDUFLICTO..

Desde el año 2019, el modelo ha propuesto un diseño pedagógico innovador que combina prácticas deportivas, lúdicas y recreativas como medio para el desarrollo humano de manera integral (-cuerpo, mente, emociones-), de acuerdo a cada valor olímpico (respeto, amistad y excelencia) y las habilidades socioemocionales ( autoconocimiento, relaciones internacionales, empatía, comunicación asertiva y efectiva, toma decisiones, resolución de conflictos, manejo de tensión- estrés, pensamiento creativo y crítico, además del manejo de emociones y sentimientos entre otras...) con estudiantes de edades entre 12 y 18 años en nuestra institución educativa.

De esta forma, el modelo Sportic mediante Microempresas de Colombia, se propuso como objetivo inicial formar docentes de Educación Física y tecnología para que pueda ponerse en práctica en las instituciones educativas, el fortalecimiento de habilidades socioemocionales a partir del deporte, la lúdica, la recreación y la tecnología, en el marco de los valores olímpicos, y con enfoque de géneros y derechos.

En este sentido, en Colombia ha logrado impactar hasta el año anterior, a 2825 adolescentes en la ciudad Medellín de entre 12 y 18 años, que cursan entre 7º y 11º grado en Instituciones Educativas de la ciudad y de carácter publico, en la ciudad de Quibdó de entre 13 y 15 años que asisten al 8° grado en escuelas de bachillerato y adolescentes de 12 a 18 años, -escolarizados o no-, en espacios comunitarios. 

Cabe recordar, que este modelo también se viene trabajando en países como Ecuador y Argentina bajo los mismos parámetros de participación de estudiantes como docentes.

Ya en el año 2023, después de ser uno de las instituciones pioneras en implementar este modelo, además de las experiencias significativas observadas, las directivas de la institución educativa respaldan la propuesta, y de este modo se logra adecuar a los planes de área una competencia más a nuestras mallas curriculares, la COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL, siendo un gran avance para nuestro contexto.

https://drive.google.com/drive/folders/1JFtjNDJ6F4OO-qA35MMm-GJuo9y2mjMv

La competencia socioemocional como eje transversal en la clase de Educación Física

 Desde el presente año,  se ha iniciado con la implementación de la competencia socioemocional como eje transversal en el área de Educación Física, sumándose a la competencia motriz, la axiológica corporal y expresiva corporal que por normativa ministerial son específicas del área como tal, expuestas en el plan de área de la institución. 

 En este sentido,  la cuarta competencia, la socioemocional, se  fundamenta desde los documentos: Emociones para la vida Guía del docente (primaria) y Paso a Paso. Estrategia para la formación en competencias socioemocionales en la educación básica y media, guía para el docente. Ambos propuestos por el Departamento Nacional de Planeación, Ministerio de Educación Nacional y Banco Mundial. (2017).

 Desde este planteamiento, está competencia hace referencia a: "Aquellas que incluyen no solo el desarrollo de procesos cognitivos o mentales sino también áreas afectivas como la conciencia y gestión emocional, de relacionamiento con otros y de proyección hacia la sociedad. Así, les permiten a las personas conocerse mejor a sí mismas, manejar sus emociones, trazar metas y avanzar hacia ellas, construir mejores relaciones con los demás, tomar decisiones responsables en su vida, disminuir la agresión y aumentar la satisfacción con su vida. El desarrollo de estas competencias es fundamental para lograr una salud mental positiva, tal y como es definida por la Organización Mundial de la Salud “Estado de bienestar en el cual el individuo es consciente de sus propias capacidades, puede afrontar las tensiones normales de la vida, puede trabajar de forma productiva y fructífera, y es capaz de hacer una contribución a su comunidad” (P. 5).

  Por lo tanto, hacen referencia al conjunto de herramientas que permite a los individuos poder entender y regular sus propias emociones, sentir y mostrar empatía por los demás, establecer y desarrollar relaciones de forma positiva, tomar decisiones asertivas y responsables para definir y alcanzar objetivos y metas. 

El Rol del docente desde Eduflicto.

“El papel del docente es un guía, un mediador, una persona que va acompañando a los estudiantes para la construcción de conocimiento tanto de manera individual, como de forma colaborativa. Podemos ubicar el papel del docente desde un modelo constructivista en donde tanto el estudiante como el docente tienen un papel activo”. María Guadalupe Veytia

A continuación, se comparte el siguiente mapa que da cuenta del rol del docente, planteado desde las experiencias vividas en la propuesta, el mismo que está en constante reconstrucción de acuerdo a lo que se vaya presentando...

Material en constante construcción ..